Cursos para niños y jóvenes

Metodología y objetivos

Adaptamos el aprendizaje a la edad y al nivel de cada alumno para garantizar una progresión adecuada. Los niveles orientativos son:

• 6–8 años: Pre-A1 – A1
• 9–11 años: A1 – A2
• 12–14 años: A2 – B1
• 15–17 años: B1 – B2

Los niños y jóvenes aprenden con un juego de libros cuidadosamente elegido o con una carpeta personalizada diseñada según su nivel, objetivos e intereses.

Los alumnos con conocimiento previo de Español (ELE) deben rellenar la prueba de nivel antes del inicio del curso

3-5 años

En esta edad los niños empiezan a relacionarse, a hacer muchas preguntas, a expresar sus emociones y a prepararse para entrar en el colegio.

En nuestras clases pre- escolares respetamos el ritmo de cada niño y queremos que los niños disfruten con el idioma, cojan confianza en sí mismo, se relacionen con sus compañeros, rían, desarrollen su imaginación rodeados de libros, juegos y naturaleza .

Los niños pequeños consiguen comunicarse en otro idioma de forma natural a través de juegos, lecturas, canciones, juegos de rol, talleres, nuestras mascotas y mucha diversión!

6-14 años

En nuestras clases para niños, usamos una mezcla de metodologías que buscan ser respetuosas con las capacidades de los niños y tratamos de brindar un contexto significativo para que se dé una comunicación real. Usamos un acercamiento natural, primero hay una fase de comprensión mediante dibujos, imágenes u objetos reales, la segunda fase consiste en una producción oral con preguntas significativas por parte del profesor, y en la tercera surge el habla. La dificultad de las actividades aumenta a medida que las habilidades físicas y de razonamiento de los niños avanzan.

A lo largo de su aprendizaje, el niño aumenta sus habilidades con la lengua especialmente en comprensión y lectura. Perseguimos la autonomía en su trabajo y le motivamos a participar con sus compañeros y profesores.

Utilizamos y le facilitamos todas las herramientas que ayuden a su evolución dentro y fuera de la clase: juegos, proyectos, láminas de vocabulario y gramática, recursos online, etc.

Cursos Extensivos

Los cursos extensivos para niños y jóvenes van de septiembre a junio y se organizan en grupos de 4 a 10 alumnos en horario fijo de 1,5h horas por semana por la tarde.

Es un curso ameno en el que niño puede progresar y practicar el idioma de forma regular y sin prisa. Permite reforzar y mejorar la asignatura, solventar dudas y practicar el idioma en un grupo reducido.

Es un curso muy ameno con juegos, concursos, proyectos, durante todo el año así como actividades extras en diferentes momentos del curso: cocina, rallye de lectura, teatro, festival de fin de curso, actividades de Semana santa y Navidad.

Servicios incluidos

• Prueba de nivel- Análisis de necesidades
• Carpeta de material
• Actividades adicionales: cocina, teatro, participación en la fiesta de fin de curso, fiestas de Navidad y Halloween, concursos, gimcanas, manualidades, cine..
• Manual del alumno y Reglamento infantil
• Tutorías y orientaciones
• Wifi y uso de ordenadores con los profesores
• Acceso a las zonas de descanso, terrazas, jardines, juegos.
• Acceso al intranet personal para los padres: informes
• Premios por buena conducta

Colonias de Verano – Day Camp

Nuestros cursos de verano tienen mucho éxito entre los niños de 3 a 14 años.

Horarios

• Mañanas de lunes a viernes de 9h30 a 13h00
• Medio día: de lunes a viernes de 9h30 a 14h30 (con comida)
• Día entero: de lunes a viernes de 9h30 a 17h30 (comida + actividades lúdicas por la tarde)
• Duración: mínimo una semana.
• Servicio de guardería gratuito: de 8h30 a 9h30 y de 17h30 a 18h30

Nuestras instalaciones están equipadas con piscina vigilada, jardines, centro multimedia, ping-pong, material didáctico y juegos varios, en un entorno seguro.

Por las mañanas los niños asisten a diferentes talleres de idiomas: 1 taller diferente cada hora.

Estos talleres están estructurados para cubrir los 5 destrezas a través de presentaciones, laboratorio de gramática, juegos de pronunciación, teatro, canciones, periodismo, proyecto semanal y mucho más!

Durante la pausa les servimos un almuerzo y se pueden bañar.

A mediodía, comen en la escuela o hacen un pic-nic según las actividades de tardes.

Las actividades de tarde se hacen dentro o fuera del centro: Deportes: Zumba, Volley, juegos náuticos, tiro al arco, música, escape room, etc..

El entorno es internacional con niños extranjeros y españoles.

Servicios incluidos

• Prueba de nivel- Análisis de necesidades
• Carpeta de material -Camiseta
• Manual del alumno y Reglamento infantil
• Tutorías y orientaciones
• Wifi y uso de ordenadores con los profesores
• Acceso a las zonas de descanso, terrazas, jardines, juegos.
• Acceso a intranet para los padres: informes
• Premios por buena conducta

Clases Individuales

Las clases individuales se recomiendan para niños que necesitan una atención personalizada con o sin dificultades de aprendizaje. También para niños que no tienen flexibilidad horaria para asistir en un grupo, para preparar un examen o mejorar la asignatura.

Clases de 1 a 3 alumnos con profesor.

Clases de 3 a 4 horas por semana.

Horario a elegir en cualquier momento del año. Clases en el centro, a domicilio o a distancia,

Pack 30 horas

Pack 60 horas

Servicios incluidos

• Prueba de nivel- Análisis de necesidades
• Material pedagógico y carpeta
• Manual del alumno y Reglamento infantil
• Tutorías y orientaciones
• Wifi y uso de ordenadores con los profesores
• Acceso a las zonas de descanso, terrazas, jardines.
• Acceso al intranet personal para los padres: informes
• Premios por buena conducta
• Certificado de aprovechamiento al final del curso.

Contenidos y objetivos

NIVEL A1

Organización de los contenidos

Los contenidos del presente subnivel se organizan tomando como referencia los inventarios del Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC) y los descriptores del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), adaptados a las características evolutivas, cognitivas, comunicativas y socioemocionales del alumnado infantil.

La programación prioriza el aprendizaje significativo mediante experiencias cercanas a la realidad de los niños, favoreciendo el desarrollo progresivo de la competencia comunicativa a través del juego, la interacción, la exploración y la participación activa.

Los contenidos se distribuyen en torno a los distintos componentes de la competencia comunicativa e integran el desarrollo lingüístico con la competencia intercultural, la autonomía en el aprendizaje y la capacidad del alumno para actuar como miembro activo del grupo.

Componente gramatical (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado comenzará a utilizar estructuras básicas de la lengua para satisfacer sus primeras necesidades comunicativas.

Entre otros, se trabajarán:

• Pronombres personales.
• Verbos ser, llamarse, tener, estar, gustar, hay y otros verbos de alta frecuencia.
• Presente de indicativo de los verbos regulares más frecuentes.
• Primeros verbos irregulares de uso cotidiano.
• Género y número.
• Artículos determinados e indeterminados.
• Demostrativos básicos.
• Adjetivos calificativos frecuentes.
• Interrogativos básicos.
• Expresión de la posesión.
• Expresión de la existencia y la localización.
• Concordancia básica entre nombre, artículo y adjetivo.

Componente pragmático-discursivo (PCIC)

El alumnado desarrollará las primeras funciones comunicativas necesarias para interactuar en el aula y en situaciones cotidianas propias de su edad.

Será capaz de:

Funciones informativas

• Presentarse.
• Decir su nombre, edad y nacionalidad.
• Hablar de su familia.
• Identificar objetos.
• Describir de forma muy sencilla personas, animales y objetos.
• Expresar gustos muy básicos.
• Hablar de colores, números y tamaños.
• Decir dónde están las cosas.

Funciones sociales

• Saludar y despedirse.
• Dar las gracias.
• Pedir ayuda.
• Pedir permiso.
• Pedir objetos.
• Seguir instrucciones sencillas.
• Participar en juegos y actividades de aula.
• Respetar los turnos de palabra.

Funciones expresivas

• Expresar alegría, tristeza, sorpresa o miedo mediante fórmulas sencillas.
• Decir qué le gusta o no le gusta.
• Expresar preferencias básicas.

Organización del discurso

• Comprender y producir mensajes muy breves.
• Responder mediante frases sencillas.
• Utilizar conectores elementales como y, también o pero.

Contenidos nocionales (PCIC)

Los contenidos girarán en torno a ámbitos cercanos a la realidad infantil.

Entre ellos:

• La familia.
• Los amigos.
• La escuela.
• El aula.
• Los juguetes.
• Los animales.
• Las partes del cuerpo.
• La ropa.
• Los colores.
• Los números.
• Los alimentos.
• La casa.
• Las rutinas diarias.
• Los juegos.
• El tiempo atmosférico.
• Las estaciones.
• Las celebraciones infantiles.

Competencia intercultural (PCIC)

Referentes culturales

El alumnado comenzará a conocer aspectos sencillos de la cultura española e hispanoamericana relacionados con la infancia.

Se trabajarán, entre otros:

• Saludos y fórmulas de cortesía.
• Celebraciones infantiles.
• Cumpleaños.
• Juegos tradicionales.
• Canciones infantiles.
• Cuentos populares.
• Fiestas como Navidad, Carnaval o Halloween, junto con celebraciones propias del mundo hispánico.

Saberes y comportamientos socioculturales

El alumnado aprenderá a:

• respetar las normas básicas de convivencia;
• aceptar diferentes formas de vivir y celebrar;
• valorar la diversidad lingüística y cultural;
• mostrar curiosidad por otras culturas.

Habilidades y actitudes interculturales

El alumnado desarrollará progresivamente la capacidad de:

• trabajar con compañeros de diferentes nacionalidades;
• respetar diferentes costumbres;
• mostrar interés por conocer otras formas de vida;
• participar de manera positiva en actividades interculturales.

El alumno como agente social (PCIC)

Al finalizar el subnivel A1.1 el alumno será capaz de:

• participar en actividades cooperativas sencillas;
• presentarse y conocer a otros compañeros;
• pedir ayuda cuando la necesite;
• compartir materiales;
• respetar normas básicas de convivencia;
• esperar su turno;
• colaborar en pequeños trabajos de grupo;
• expresar necesidades básicas de forma adecuada.

 

 

El alumno como aprendiente autónomo (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado comenzará a desarrollar estrategias básicas para aprender una lengua extranjera.

Planificación

• Identificar los objetivos de cada actividad.
• Comprender qué está aprendiendo.

Estrategias de aprendizaje

• Utilizar imágenes para comprender vocabulario.
• Asociar palabras con dibujos.
• Memorizar mediante canciones, cuentos y juegos.
• Repetir estructuras sencillas.
• Utilizar gestos como apoyo a la comunicación.

Autorregulación

• Comprobar si comprende una actividad.
• Pedir ayuda cuando la necesite.
• Valorar de forma sencilla lo que ya sabe hacer.

Aprendizaje cooperativo

• Participar en juegos por parejas.
• Colaborar en pequeños grupos.
• Compartir materiales.
• Ayudar a otros compañeros cuando sea posible.

Contextos de aplicación

Los contenidos se trabajarán mediante situaciones comunicativas propias de la vida cotidiana de los niños, tales como:

• presentarse y conocer a los compañeros;
• participar en juegos cooperativos;
• seguir rutinas de aula;
• cantar canciones y recitar rimas;
• escuchar y dramatizar cuentos;
• realizar manualidades relacionadas con los contenidos trabajados;
• describir personas, animales y objetos mediante imágenes;
• participar en juegos de movimiento y actividades de Total Physical Response (TPR);
• resolver pequeñas misiones y retos adaptados a su edad;
• realizar proyectos sencillos relacionados con la familia, la escuela, las estaciones, los animales o las celebraciones.

 

 

Metodologías recomendadas

La enseñanza en este subnivel se fundamenta en metodologías activas y participativas adaptadas al desarrollo infantil. Se priorizan aquellas que favorecen la motivación, la interacción y el aprendizaje significativo, entre ellas:

• Aprendizaje basado en el juego.
• Total Physical Response (TPR).
• Canciones, rimas y juegos de repetición.
• Narración y dramatización de cuentos.
• Aprendizaje cooperativo.
• Gamificación.
• Aprendizaje basado en proyectos sencillos.
• Rutinas de aula como contexto de aprendizaje.
• Actividades manipulativas y creativas.
• Uso de recursos visuales, material real y herramientas digitales adaptadas a la edad.

NIVEL A1.2

Componente gramatical (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado ampliará el uso de estructuras básicas de la lengua para desenvolverse con mayor autonomía en situaciones habituales.

Entre otros, se trabajarán:

• Consolidación de los verbos ser, estar, tener, llamarse, ir, venir, hacer, querer, poder y gustar.
• Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares de uso frecuente.
• Verbos reflexivos relacionados con las rutinas diarias.
• Perífrasis ir a + infinitivo para expresar acciones futuras.
• Concordancia entre nombre, artículo, adjetivo y verbo.
• Pronombres personales y posesivos.
• Demostrativos y cuantificadores básicos.
• Adverbios frecuentes de lugar, tiempo y cantidad.
• Comparativos sencillos.
• Interrogativos y exclamativos de uso habitual.
• Preposiciones más frecuentes.
• Conectores básicos: y, pero, porque, también, después, primero, luego.

Componente pragmático-discursivo (PCIC)

El alumnado ampliará las funciones comunicativas necesarias para desenvolverse con mayor seguridad tanto en el aula como en situaciones cotidianas propias de su edad.

Será capaz de:

Funciones informativas

• Presentarse y presentar a otras personas.
• Hablar de su familia, amigos y mascotas.
• Describir personas, animales, objetos y lugares.
• Explicar sus rutinas diarias.
• Hablar de sus aficiones y tiempo libre.
• Expresar gustos, preferencias e intereses.
• Hablar del tiempo atmosférico y de las estaciones.
• Explicar qué va a hacer utilizando estructuras sencillas de futuro.

Funciones sociales

• Iniciar, mantener y finalizar conversaciones breves.
• Invitar y responder a invitaciones.
• Pedir y ofrecer ayuda.
• Dar instrucciones sencillas.
• Expresar acuerdo o desacuerdo de forma básica.
• Participar activamente en juegos y actividades cooperativas.
• Resolver pequeñas situaciones comunicativas en el aula.

Funciones expresivas

• Expresar emociones y sentimientos sencillos.
• Manifestar sorpresa, ilusión, miedo o enfado mediante expresiones habituales.
• Expresar preferencias y justificar de forma muy sencilla sus opiniones.

Organización del discurso

• Comprender y producir textos orales y escritos breves.
• Relatar hechos cotidianos mediante frases enlazadas.
• Utilizar conectores básicos para organizar la información.
• Mantener pequeños intercambios comunicativos con cierta fluidez.

Contenidos nocionales (PCIC)

Los contenidos se organizarán en torno a ámbitos próximos a la experiencia del alumnado.

Entre ellos:

• La familia y los amigos.
• La escuela y las actividades escolares.
• Las asignaturas.
• La casa y las habitaciones.
• La ciudad y los lugares públicos.
• Los medios de transporte.
• Los alimentos y los hábitos saludables.
• Las rutinas diarias.
• El deporte.
• Los juegos.
• El tiempo libre.
• Las profesiones.
• Las vacaciones.
• El tiempo atmosférico.
• Las estaciones.
• Las celebraciones y fiestas.
• El cuidado del medio ambiente.

Competencia intercultural (PCIC)

Referentes culturales

El alumnado ampliará su conocimiento de aspectos cotidianos de la cultura española e hispanoamericana relacionados con la infancia.

Se trabajarán, entre otros:

• Costumbres escolares.
• Juegos tradicionales.
• Fiestas populares.
• Gastronomía infantil.
• Canciones y cuentos.
• Personajes infantiles conocidos.
• Tradiciones familiares.
• Manifestaciones culturales adaptadas a su edad.

Saberes y comportamientos socioculturales

El alumnado aprenderá a:

• respetar diferentes costumbres y formas de convivencia;
• valorar la diversidad cultural y lingüística;
• comprender semejanzas y diferencias entre culturas;
• participar de manera respetuosa en actividades interculturales.

Habilidades y actitudes interculturales

El alumnado desarrollará progresivamente la capacidad de:

• colaborar con compañeros de diferentes nacionalidades;
• mostrar curiosidad e interés por otras culturas;
• utilizar fórmulas de cortesía adecuadas;
• actuar con respeto y empatía en situaciones interculturales.

El alumno como agente social (PCIC)

Al finalizar el subnivel A1.2 el alumno será capaz de:

• participar activamente en actividades cooperativas;
• expresar opiniones sencillas respetando las de los demás;
• colaborar en pequeños proyectos de aula;
• pedir y ofrecer ayuda;
• resolver pequeños conflictos mediante el diálogo;
• respetar normas y responsabilidades compartidas;
• asumir un papel activo dentro del grupo.

El alumno como aprendiente autónomo (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado continuará desarrollando estrategias básicas para aprender español de forma progresivamente autónoma.

Planificación

• Comprender los objetivos de aprendizaje de cada unidad.
• Relacionar los nuevos contenidos con conocimientos previos.

Estrategias de aprendizaje

• Utilizar imágenes, vídeos, cuentos y recursos digitales para ampliar vocabulario.
• Organizar el vocabulario mediante mapas visuales y categorías.
• Memorizar expresiones frecuentes mediante juegos y canciones.
• Aplicar estrategias de comprensión oral y escrita adaptadas a su edad.

Autorregulación

• Identificar los progresos realizados.
• Detectar las dificultades con ayuda del profesor.
• Utilizar instrumentos sencillos de autoevaluación.

Aprendizaje cooperativo

• Trabajar en parejas y pequeños grupos.
• Compartir estrategias de aprendizaje.
• Participar en proyectos colaborativos.
• Ayudar y aprender de los compañeros.

Contextos de aplicación

Los contenidos se trabajarán mediante situaciones comunicativas propias de la vida cotidiana de los niños, tales como:

• participar en rutinas y dinámicas de aula;
• describir personas, animales, objetos y lugares;
• hablar de la familia, los amigos y las aficiones;
• planificar actividades de tiempo libre;
• dramatizar cuentos, diálogos y pequeñas escenas;
• realizar juegos cooperativos y de movimiento;
• elaborar proyectos sencillos relacionados con la escuela, las estaciones, los animales, el deporte o el medio ambiente;
• participar en celebraciones y actividades culturales;
• utilizar recursos digitales y materiales manipulativos para resolver pequeños retos comunicativos.

Metodologías recomendadas

La enseñanza en este subnivel se fundamenta en metodologías activas, participativas y experienciales adaptadas al desarrollo evolutivo del alumnado infantil. Se priorizan aquellas que favorecen la motivación, la interacción, la creatividad y el uso funcional del español en situaciones significativas.

Entre ellas destacan:

• Aprendizaje basado en el juego.
• Total Physical Response (TPR).
• Aprendizaje cooperativo.
• Gamificación.
• Narración y dramatización de cuentos.
• Aprendizaje basado en proyectos sencillos.
• Resolución de pequeños retos.
• Talleres creativos y actividades manipulativas.
• Uso de canciones, vídeos y recursos digitales interactivos.
• Rutinas de aula como contexto de aprendizaje.

NIVEL A2.1

Componente gramatical (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado ampliará y consolidará los recursos gramaticales necesarios para desenvolverse con mayor autonomía en situaciones habituales.

Entre otros, se trabajarán:

• Consolidación del presente de indicativo.
• Introducción y uso del pretérito perfecto.
• Introducción al pretérito indefinido de los verbos más frecuentes.
• Contraste básico entre presente y pasado.
• Futuro próximo (ir a + infinitivo) y primeras referencias al futuro simple en expresiones frecuentes.
• Verbos reflexivos.
• Pronombres de complemento directo e indirecto en estructuras sencillas.
• Comparativos y superlativos básicos.
• Cuantificadores y adverbios de frecuencia.
• Expresiones temporales y espaciales.
• Conectores de secuencia: primero, después, luego, finalmente.
• Conectores causales sencillos: porque, por eso.

Componente pragmático-discursivo (PCIC)

El alumnado ampliará sus recursos comunicativos para desenvolverse con mayor autonomía dentro y fuera del aula.

Será capaz de:

Funciones informativas

• Narrar experiencias recientes y pasadas.
• Hablar de sus vacaciones y actividades de ocio.
• Describir personas, lugares y acontecimientos con mayor detalle.
• Explicar rutinas, hábitos y cambios.
• Hablar de planes e intenciones.
• Expresar preferencias y justificar opiniones sencillas.
• Dar información sobre su entorno.

 

Funciones sociales

• Participar activamente en conversaciones breves.
• Pedir y dar información.
• Hacer invitaciones y responder a ellas.
• Proponer actividades.
• Expresar acuerdo y desacuerdo de forma respetuosa.
• Colaborar en proyectos y trabajos de grupo.
• Resolver pequeños conflictos mediante el diálogo.

Funciones expresivas

• Expresar emociones, deseos y sentimientos cotidianos.
• Manifestar ilusión, sorpresa, preocupación o enfado.
• Explicar qué le gusta, qué prefiere y por qué.

Organización del discurso

• Comprender y producir textos orales y escritos breves con una estructura sencilla.
• Narrar acontecimientos utilizando una secuencia lógica.
• Utilizar conectores básicos para organizar la información y relacionar ideas.

Contenidos nocionales (PCIC)

Los contenidos se desarrollarán en torno a temas próximos a la realidad del alumnado.

Entre ellos:

• La familia y las relaciones personales.
• La escuela y la vida cotidiana.
• El barrio y la ciudad.
• Los viajes y las vacaciones.
• Los deportes y las actividades de tiempo libre.
• Los animales y la naturaleza.
• El cuidado del medio ambiente.
• La alimentación saludable.
• Las tecnologías de uso cotidiano.
• Las profesiones.
• Las tradiciones y celebraciones.
• La salud y los hábitos saludables.

Competencia intercultural (PCIC)

Referentes culturales

El alumnado ampliará el conocimiento de aspectos culturales de España y del mundo hispanohablante relacionados con la vida cotidiana de los niños.

Se trabajarán, entre otros:

• Costumbres familiares y escolares.
• Tradiciones y fiestas populares.
• Gastronomía.
• Juegos y deportes.
• Música y literatura infantil.
• Personajes relevantes del ámbito cultural y deportivo.

Saberes y comportamientos socioculturales

El alumnado aprenderá a:

• valorar la diversidad cultural como elemento enriquecedor;
• respetar distintas formas de vida y convivencia;
• reconocer semejanzas y diferencias entre culturas;
• participar con actitud abierta y respetuosa en contextos interculturales.

Habilidades y actitudes interculturales

El alumnado desarrollará progresivamente la capacidad de:

• comunicarse con compañeros de diferentes culturas;
• colaborar en actividades interculturales;
• mostrar empatía y respeto hacia otras costumbres;
• actuar de manera responsable en contextos multiculturales.

El alumno como agente social (PCIC)

Al finalizar el subnivel A2.1 el alumno será capaz de:

• participar de forma activa en proyectos cooperativos;
• asumir pequeñas responsabilidades dentro del grupo;
• expresar opiniones respetando las de los demás;
• colaborar en la resolución de conflictos sencillos;
• organizar tareas con otros compañeros;
• participar con iniciativa en actividades colectivas.

El alumno como aprendiente autónomo (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado desarrollará progresivamente estrategias que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.

Planificación

• Identificar objetivos personales de aprendizaje.
• Organizar tareas sencillas con ayuda del profesor.

Estrategias de aprendizaje

• Utilizar organizadores gráficos y mapas conceptuales.
• Ampliar vocabulario mediante recursos digitales y diccionarios visuales.
• Aplicar estrategias de comprensión oral y escrita.
• Relacionar nuevos contenidos con experiencias personales.

Autorregulación

• Reflexionar sobre los propios progresos.
• Identificar errores frecuentes y aprender de ellos.
• Utilizar instrumentos sencillos de autoevaluación y coevaluación.

Aprendizaje cooperativo

• Participar en proyectos colaborativos.
• Compartir estrategias de aprendizaje.
• Ayudar a los compañeros.
• Valorar el trabajo en equipo como herramienta de aprendizaje.

Contextos de aplicación

Los contenidos se trabajarán mediante situaciones comunicativas propias de la vida cotidiana del alumnado, tales como:

• explicar experiencias personales y acontecimientos recientes;
• organizar actividades con los compañeros;
• preparar y presentar pequeños proyectos de aula;
• participar en dramatizaciones y juegos de rol;
• elaborar murales, presentaciones y producciones digitales sencillas;
• resolver retos cooperativos;
• participar en actividades relacionadas con el medio ambiente, la salud, la cultura y las tradiciones;
• realizar pequeñas investigaciones adaptadas a su edad;
• utilizar recursos digitales para buscar, organizar y presentar información.

Metodologías recomendadas

La enseñanza en este subnivel se fundamenta en metodologías activas, participativas y cooperativas que favorecen el desarrollo progresivo de la autonomía y de la competencia comunicativa del alumnado.

Entre ellas destacan:

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) adaptado a la edad.
• Aprendizaje cooperativo estructurado.
• Gamificación.
• Resolución de retos y problemas sencillos.
• Dramatizaciones y juegos de rol.
• Talleres creativos y proyectos interdisciplinarios.
• Uso de herramientas digitales educativas.
• Lectura compartida y creación de cuentos.
• Actividades de investigación guiada.
• Rutinas de pensamiento y reflexión sobre el aprendizaje.

NIVEL A2.2

Componente gramatical (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado consolidará los contenidos trabajados en niveles anteriores y ampliará los recursos lingüísticos necesarios para desenvolverse con mayor seguridad en situaciones cotidianas.

Entre otros, se trabajarán:

• Consolidación del presente de indicativo.
• Consolidación del pretérito perfecto.
• Ampliación del uso del pretérito indefinido.
• Introducción al pretérito imperfecto para describir situaciones y hábitos del pasado.
• Contraste básico entre pretérito perfecto, pretérito indefinido y pretérito imperfecto.
• Futuro simple de los verbos más frecuentes.
• Perífrasis verbales de uso habitual.
• Pronombres personales de complemento directo e indirecto.
• Comparativos y superlativos.
• Cuantificadores y pronombres indefinidos.
• Oraciones coordinadas.
• Introducción a subordinadas causales, temporales y finales sencillas.
• Conectores para organizar y relacionar ideas: porque, por eso, aunque, cuando, primero, después, finalmente, además.

Componente pragmático-discursivo (PCIC)

El alumnado desarrollará estrategias comunicativas que le permitan participar con mayor autonomía en conversaciones y actividades propias de su entorno.

Será capaz de:

Funciones informativas

• Narrar experiencias personales y acontecimientos pasados.
• Describir personas, lugares, objetos y situaciones con mayor precisión.
• Explicar hábitos y cambios.
• Hablar de proyectos e intenciones.
• Expresar opiniones y justificarlas de forma sencilla.
• Dar instrucciones y explicar procedimientos básicos.

Funciones sociales

• Participar activamente en conversaciones cotidianas.
• Organizar actividades con otros compañeros.
• Hacer sugerencias y responder a ellas.
• Negociar acuerdos sencillos.
• Resolver pequeños conflictos mediante el diálogo.
• Colaborar en proyectos y tareas compartidas.

Funciones expresivas

• Expresar emociones, deseos, preocupaciones y preferencias.
• Explicar motivos y justificar decisiones sencillas.
• Mostrar acuerdo o desacuerdo de forma respetuosa.

Organización del discurso

• Comprender y producir textos orales y escritos breves con mayor cohesión.
• Relatar experiencias utilizando diferentes tiempos verbales.
• Organizar la información mediante conectores sencillos.
• Participar en intercambios comunicativos con mayor fluidez.

 

 

Contenidos nocionales (PCIC)

Los contenidos se organizarán en torno a ámbitos cercanos a la experiencia del alumnado.

Entre ellos:

• La vida familiar y escolar.
• La amistad y las relaciones personales.
• El ocio y el tiempo libre.
• Los viajes y las vacaciones.
• El deporte y los hábitos saludables.
• La alimentación.
• La naturaleza y el medio ambiente.
• La tecnología y los medios de comunicación.
• La ciudad y los servicios.
• Las profesiones.
• La solidaridad y la convivencia.
• Las tradiciones y celebraciones del mundo hispánico.

Competencia intercultural (PCIC)

Referentes culturales

El alumnado ampliará el conocimiento de aspectos culturales de España y de los países hispanohablantes relacionados con la vida cotidiana, las costumbres y las tradiciones.

Se trabajarán, entre otros:

• Fiestas populares.
• Gastronomía.
• Música y literatura infantil.
• Deportes.
• Personajes destacados de la cultura, la ciencia y el deporte.
• Manifestaciones culturales propias del mundo hispánico.

Saberes y comportamientos socioculturales

El alumnado aprenderá a:

• comprender diferentes formas de vida y convivencia;
• valorar la diversidad cultural y lingüística;
• respetar distintos puntos de vista;
• participar de forma responsable en contextos interculturales.

Habilidades y actitudes interculturales

El alumnado desarrollará progresivamente la capacidad de:

• comunicarse eficazmente con compañeros de diferentes culturas;
• actuar con empatía y respeto;
• colaborar en proyectos interculturales;
• valorar la diversidad como fuente de aprendizaje.

El alumno como agente social (PCIC)

Al finalizar el subnivel A2.2 el alumno será capaz de:

• colaborar activamente en proyectos y trabajos cooperativos;
• expresar opiniones y argumentarlas de forma sencilla;
• asumir responsabilidades dentro del grupo;
• participar en la resolución dialogada de conflictos;
• organizar actividades junto a otros compañeros;
• actuar con respeto y responsabilidad en diferentes contextos sociales.

El alumno como aprendiente autónomo (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado consolidará estrategias que favorezcan un aprendizaje cada vez más autónomo.

Planificación

• Establecer objetivos personales de aprendizaje.
• Organizar tareas y tiempos de trabajo con apoyo del profesorado.

Estrategias de aprendizaje

• Utilizar diferentes fuentes de información adaptadas a su edad.
• Ampliar vocabulario mediante recursos impresos y digitales.
• Aplicar estrategias de comprensión y producción oral y escrita.
• Relacionar los nuevos aprendizajes con experiencias personales.

Autorregulación

• Reflexionar sobre sus progresos y dificultades.
• Utilizar herramientas sencillas de autoevaluación y coevaluación.
• Corregir errores frecuentes con ayuda del profesor y de los compañeros.

Aprendizaje cooperativo

• Participar activamente en proyectos de grupo.
• Compartir estrategias de aprendizaje.
• Asumir distintos roles dentro del equipo.
• Valorar el trabajo cooperativo como herramienta de aprendizaje.

Contextos de aplicación

Los contenidos se trabajarán mediante situaciones comunicativas próximas a la realidad del alumnado, tales como:

• explicar experiencias personales y acontecimientos del pasado;
• planificar actividades y proyectos con los compañeros;
• participar en debates guiados y conversaciones sobre temas de interés;
• elaborar presentaciones orales y pequeños textos escritos;
• realizar investigaciones sencillas utilizando diferentes fuentes;
• participar en proyectos relacionados con la cultura, el medio ambiente, la ciencia o la convivencia;
• representar situaciones mediante dramatizaciones y juegos de rol;
• resolver retos cooperativos y tareas comunicativas en equipo;
• utilizar herramientas digitales para buscar, organizar y presentar información.

Metodologías recomendadas

La enseñanza en este subnivel se fundamenta en metodologías activas, cooperativas e inclusivas que favorecen el desarrollo progresivo de la autonomía, el pensamiento crítico y la competencia comunicativa del alumnado.

Entre ellas destacan:

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
• Aprendizaje cooperativo estructurado.
• Aprendizaje Basado en Retos (ABR) adaptado a la edad.
• Gamificación.
• Dramatizaciones y simulaciones.
• Resolución de problemas.
• Talleres de expresión oral y escrita.
• Investigación guiada.
• Uso de herramientas digitales educativas.
• Rutinas de pensamiento y reflexión sobre el aprendizaje.

NIVEL B1.1

Componente gramatical (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado consolidará los contenidos propios del nivel A2 y ampliará los recursos gramaticales necesarios para comunicarse con mayor precisión y autonomía.

Entre otros, se trabajarán:

• Consolidación del presente de indicativo.
• Consolidación del pretérito perfecto, pretérito indefinido y pretérito imperfecto, así como sus principales contrastes.
• Futuro simple.
• Condicional simple en sus usos más frecuentes.
• Perífrasis verbales habituales (ir a + infinitivo, tener que + infinitivo, deber + infinitivo, poder + infinitivo, acabar de + infinitivo, estar + gerundio).
• Introducción al presente de subjuntivo en expresiones de deseo, recomendación, valoración y finalidad de uso frecuente.
• Pronombres personales de complemento directo e indirecto.
• Oraciones coordinadas y subordinadas sencillas (causales, temporales, finales, condicionales y relativas).
• Comparativos y superlativos.
• Conectores para organizar el discurso: además, sin embargo, por eso, aunque, mientras, cuando, después, finalmente, entonces.

Componente pragmático-discursivo (PCIC)

El alumnado desarrollará recursos comunicativos que le permitan desenvolverse con autonomía en situaciones propias de su vida escolar, familiar y social.

Será capaz de:

Funciones informativas

• Narrar experiencias personales y acontecimientos pasados.
• Explicar proyectos, experiencias y planes futuros.
• Describir personas, lugares, objetos y situaciones con detalle.
• Expresar opiniones y justificarlas.
• Dar instrucciones y explicar procedimientos.
• Resumir información sencilla procedente de textos orales y escritos.

Funciones sociales

• Participar activamente en conversaciones y debates guiados.
• Proponer actividades y negociar acuerdos.
• Pedir y ofrecer ayuda.
• Resolver desacuerdos mediante el diálogo.
• Colaborar en proyectos de grupo.
• Participar en presentaciones y exposiciones orales.

Funciones expresivas

• Expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo.
• Manifestar deseos, preferencias e intereses.
• Explicar causas y consecuencias sencillas.
• Formular recomendaciones y consejos.

Organización del discurso

• Comprender y producir textos orales y escritos de mayor extensión.
• Organizar la información con claridad.
• Relacionar ideas mediante conectores variados.
• Adaptar el discurso a diferentes situaciones comunicativas.

Contenidos nocionales (PCIC)

Los contenidos se desarrollarán en torno a temas cercanos al alumnado y acordes con su etapa evolutiva.

Entre ellos:

• La identidad personal y las relaciones sociales.
• La familia y la amistad.
• La escuela y la educación.
• El ocio, el deporte y la cultura.
• Los viajes y el descubrimiento de otras culturas.
• La salud y el bienestar.
• La naturaleza y la sostenibilidad.
• La ciencia y la tecnología.
• Los medios de comunicación.
• La solidaridad y la convivencia.
• Los derechos y responsabilidades de los niños.
• Las tradiciones y manifestaciones culturales del mundo hispanohablante.

Competencia intercultural (PCIC)

Referentes culturales

El alumnado ampliará el conocimiento de la diversidad cultural del mundo hispanohablante mediante el estudio de manifestaciones culturales adaptadas a su edad.

Se trabajarán, entre otros:

• Fiestas y tradiciones.
• Gastronomía.
• Literatura infantil y juvenil.
• Música, cine y arte.
• Deportes y personajes relevantes.
• Costumbres escolares y familiares.
• Diversidad geográfica y cultural de los países hispanohablantes.

Saberes y comportamientos socioculturales

El alumnado aprenderá a:

• comprender y respetar diferentes formas de vida;
• valorar la diversidad cultural y lingüística;
• interpretar comportamientos propios de diferentes contextos culturales;
• participar con actitud abierta y respetuosa en situaciones interculturales.

Habilidades y actitudes interculturales

El alumnado desarrollará progresivamente la capacidad de:

• comunicarse con eficacia en contextos multiculturales;
• mostrar empatía hacia diferentes perspectivas;
• colaborar en proyectos interculturales;
• reflexionar sobre semejanzas y diferencias entre culturas.

El alumno como agente social (PCIC)

Al finalizar el subnivel B1.1 el alumno será capaz de:

• participar de forma responsable en proyectos cooperativos;
• asumir diferentes roles dentro del grupo;
• expresar opiniones argumentadas respetando las de los demás;
• colaborar en la resolución dialogada de conflictos;
• participar activamente en la organización de actividades de aula;
• actuar con responsabilidad, iniciativa y respeto en distintos contextos sociales.

El alumno como aprendiente autónomo (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado consolidará estrategias que favorezcan un aprendizaje cada vez más autónomo y reflexivo.

Planificación

• Establecer objetivos personales de aprendizaje.
• Organizar el trabajo individual y cooperativo.

Estrategias de aprendizaje

• Utilizar diferentes fuentes de información impresas y digitales.
• Ampliar el vocabulario mediante estrategias de clasificación y contextualización.
• Aplicar estrategias de comprensión y producción oral y escrita.
• Relacionar los nuevos aprendizajes con conocimientos previos.

Autorregulación

• Evaluar el propio progreso mediante instrumentos de autoevaluación.
• Identificar fortalezas y aspectos de mejora.
• Aplicar estrategias de revisión y corrección de errores.

Aprendizaje cooperativo

• Participar activamente en proyectos colaborativos.
• Compartir estrategias y recursos.
• Asumir responsabilidades dentro del grupo.
• Valorar el trabajo cooperativo como herramienta de aprendizaje.

Contextos de aplicación

Los contenidos se trabajarán mediante situaciones comunicativas auténticas y significativas, tales como:

• participar en proyectos cooperativos e interdisciplinarios;
• preparar y realizar presentaciones orales;
• debatir sobre temas cercanos a sus intereses;
• redactar relatos, diarios, entrevistas y pequeños artículos;
• desarrollar proyectos relacionados con la ciencia, la cultura, el medio ambiente o la convivencia;
• participar en dramatizaciones y simulaciones de situaciones reales;
• buscar, seleccionar y presentar información utilizando herramientas digitales;
• colaborar en actividades interculturales con alumnado de diferentes procedencias;
• resolver retos comunicativos mediante el trabajo en equipo.

Metodologías recomendadas

La enseñanza en este subnivel se fundamenta en metodologías activas, inclusivas y participativas que favorecen el desarrollo de la autonomía, la competencia comunicativa y el pensamiento crítico.

Entre ellas destacan:

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
• Aprendizaje Basado en Retos (ABR).
• Aprendizaje cooperativo estructurado.
• Aprendizaje basado en problemas sencillos.
• Debates guiados y tertulias dialógicas.
• Dramatizaciones y simulaciones.
• Investigación guiada.
• Uso de herramientas digitales para la creación de contenidos.
• Portafolio de aprendizaje y autoevaluación.
• Rutinas y destrezas de pensamiento.

NIVEL B1.2

Componente gramatical (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado consolidará los contenidos propios del nivel B1 y ampliará los recursos lingüísticos necesarios para comunicarse con mayor precisión, fluidez y flexibilidad.

Entre otros, se trabajarán:

• Consolidación del presente de indicativo.
• Consolidación de los tiempos del pasado: pretérito perfecto, pretérito indefinido, pretérito imperfecto y pluscuamperfecto.
• Consolidación del futuro simple y del condicional simple.
• Consolidación de las perífrasis verbales de uso frecuente.
• Ampliación del uso del presente de subjuntivo en expresiones de deseo, valoración, recomendación, finalidad, influencia y emoción.
• Introducción al contraste entre indicativo y subjuntivo en contextos habituales.
• Pronombres personales de complemento directo e indirecto.
• Estilo indirecto en situaciones sencillas.
• Oraciones subordinadas causales, temporales, finales, concesivas, condicionales y relativas de uso frecuente.
• Conectores para organizar y argumentar el discurso: además, sin embargo, aunque, por eso, por lo tanto, mientras, cuando, en primer lugar, finalmente, por ejemplo.

Componente pragmático-discursivo (PCIC)

El alumnado ampliará los recursos necesarios para desenvolverse con autonomía en situaciones propias de la vida escolar, social y cultural.

Será capaz de:

Funciones informativas

• Narrar experiencias y acontecimientos con mayor precisión.
• Describir personas, lugares, objetos y situaciones utilizando un vocabulario más amplio.
• Explicar proyectos, procesos y experiencias.
• Expresar opiniones y justificarlas mediante argumentos sencillos.
• Resumir información procedente de diferentes textos.
• Comparar situaciones y establecer relaciones entre hechos.

Funciones sociales

• Participar activamente en conversaciones y debates guiados.
• Negociar acuerdos sencillos y tomar decisiones en grupo.
• Formular propuestas y responder a ellas.
• Cooperar en proyectos de aula.
• Resolver desacuerdos mediante el diálogo y la mediación.
• Adaptar su comunicación a diferentes interlocutores y situaciones.

Funciones expresivas

• Expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo con mayor precisión.
• Manifestar deseos, expectativas, acuerdos y desacuerdos.
• Formular recomendaciones y consejos.
• Expresar causas, consecuencias e hipótesis sencillas.

Organización del discurso

• Comprender y producir textos orales y escritos cohesionados.
• Organizar la información con claridad y coherencia.
• Utilizar una mayor variedad de conectores.
• Adaptar el discurso al propósito comunicativo y al destinatario.

Contenidos nocionales (PCIC)

Los contenidos se desarrollarán en torno a ámbitos próximos a la realidad del alumnado y a sus intereses.

Entre ellos:

• La identidad personal y el crecimiento.
• Las relaciones familiares y sociales.
• La escuela y la vida académica.
• El ocio, el deporte y la cultura.
• Los viajes y el intercambio cultural.
• La ciencia y la tecnología.
• El medio ambiente y la sostenibilidad.
• La salud y el bienestar.
• La solidaridad, la participación y la convivencia.
• Los medios de comunicación y las redes digitales.
• Los derechos de la infancia.
• El patrimonio cultural del mundo hispanohablante.

Competencia intercultural (PCIC)

Referentes culturales

El alumnado profundizará en el conocimiento de la diversidad cultural del mundo hispanohablante mediante manifestaciones culturales adaptadas a su edad.

Se trabajarán, entre otros:

• Tradiciones y celebraciones.
• Literatura infantil y juvenil.
• Música, cine y manifestaciones artísticas.
• Personajes relevantes de la cultura, la ciencia y el deporte.
• Diversidad geográfica, lingüística y cultural de los países hispanohablantes.
• Costumbres relacionadas con la vida cotidiana y escolar.

Saberes y comportamientos socioculturales

El alumnado aprenderá a:

• comprender diferentes perspectivas culturales;
• respetar la diversidad lingüística y cultural;
• valorar el diálogo como herramienta de convivencia;
• actuar con responsabilidad en contextos multiculturales.

Habilidades y actitudes interculturales

El alumnado desarrollará progresivamente la capacidad de:

• comunicarse con naturalidad en contextos multiculturales;
• colaborar en proyectos interculturales;
• mostrar empatía y respeto hacia diferentes formas de vida;
• reflexionar sobre la propia cultura y la de los demás.

El alumno como agente social (PCIC)

Al finalizar el subnivel B1.2 el alumno será capaz de:

• participar de forma activa y responsable en proyectos cooperativos;
• asumir distintos roles dentro de un equipo;
• expresar y defender opiniones con argumentos sencillos;
• colaborar en la resolución dialogada de conflictos;
• participar en actividades de representación, mediación y colaboración;
• actuar con iniciativa, respeto y responsabilidad en diferentes contextos sociales.

El alumno como aprendiente autónomo (PCIC)

Durante este subnivel el alumnado consolidará estrategias que favorezcan un aprendizaje autónomo, reflexivo y progresivamente más eficaz.

 

Planificación

• Establecer objetivos personales de aprendizaje.
• Organizar el trabajo individual y cooperativo de forma responsable.

Estrategias de aprendizaje

• Utilizar diversas fuentes de información impresas y digitales.
• Seleccionar y organizar información relevante.
• Ampliar el repertorio léxico mediante estrategias de contextualización.
• Aplicar estrategias de comprensión y producción oral y escrita.

Autorregulación

• Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje.
• Utilizar herramientas de autoevaluación y coevaluación.
• Revisar y mejorar las producciones orales y escritas.
• Desarrollar estrategias para superar dificultades de aprendizaje.

Aprendizaje cooperativo

• Participar en proyectos colaborativos de mayor complejidad.
• Compartir estrategias y recursos con los compañeros.
• Asumir responsabilidades dentro del grupo.
• Valorar el aprendizaje cooperativo como herramienta para mejorar la comunicación.

Contextos de aplicación

Los contenidos se trabajarán mediante situaciones comunicativas auténticas y significativas, tales como:

• participar en proyectos cooperativos e interdisciplinarios;
• preparar y realizar exposiciones orales y presentaciones digitales;
• debatir sobre temas relacionados con la actualidad, la convivencia, la cultura o el medio ambiente;
• redactar relatos, entrevistas, noticias, diarios y textos de opinión adaptados a su edad;
• desarrollar proyectos de investigación guiada;
• participar en dramatizaciones, simulaciones y actividades de mediación;
• utilizar herramientas digitales para buscar, seleccionar, organizar y presentar información;
• colaborar en proyectos interculturales con alumnado de diferentes contextos;
• resolver retos comunicativos mediante el trabajo cooperativo.

Metodologías recomendadas

La enseñanza en este subnivel se fundamenta en metodologías activas, cooperativas e inclusivas que favorecen la consolidación de la autonomía, la competencia comunicativa y el pensamiento crítico.

Entre ellas destacan:

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
• Aprendizaje Basado en Retos (ABR).
• Aprendizaje cooperativo estructurado.
• Aprendizaje basado en problemas.
• Debates guiados y tertulias dialógicas.
• Dramatizaciones, simulaciones y actividades de mediación.
• Investigación guiada y aprendizaje por descubrimiento.
• Creación de productos digitales (presentaciones, vídeos, podcasts o murales digitales).
• Portafolio de aprendizaje.
• Rutinas y destrezas de pensamiento.